Title: Unidad 2 Libro Disciplinar
Course: Lengua y Literatura 3 EGB

Unidad 2

UNIDAD

2

Me gusta escuchar a los demás

La mejor forma de comunicarnos con los demás es aprender a escucharlos.

Observa y recuerda:

- ¿Cómo se sienten los niños en esta reunión?
- ¿De qué pueden estar hablando?

¿Qué aprenderemos?

Literatura
Poemas infantiles
Estructura
Elementos
Comunicación oral
Pautas de comunicación oral: escuchar con atención
Características
Elementos
Lengua y cultura
Palabras de la naturaleza en otras lenguas
Lectura
Los mensajes
Estructura
Características
Escritura
Escritura de una carta
Adjetivos calificativos
Adjetivos posesivos
División de las palabras en sílabas
Ubicación al ecento en las palabras
Significado de las palabras por el contexto

Bloque Literatura

1

Bloque Literatura

Poemas infantiles

Los poemas infantiles son creaciones originales llenas de magia y musicalidad. Las palabras se vuelven juguetonas e inquietas, nos hacen reír y pensar. La poesía nos brinda una experiencia sensible que nos acerca a la belleza. Gracias a la poesía, podemos descubrir la sensibilidad y los sentimientos del poeta. La poesía estimula nuestra imaginación y creatividad.

¿Cómo se originan los poemas infantiles?

La poesía infantil tiene su origen en la literatura oral. Nace del juego rítmico de las palabras y se ha transmitido de generación en generación. En la actualidad, muchos poetas escriben poemas infantiles.

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sé+ Características de los poemas infantiles

Características de los poemas infantiles

La luna enamorada

Durante la lectura

Encuentra parejas de palabras que suenen parecido al final de los versos.

araña. Recuerda y extraña.

quedito. En voz baja, calladito.

Lectura de poemas

Antes de la lectura

¿Te has dado cuenta de que la luna aparece formas diferentes en el cielo? ¿Cuál te gusta más?

Lee el siguiente poema.

La luna enamorada

¡Cuán bella se ve la luna llena!
Redonda, blanca, brillante y plena.
Mas, cuando llueve, la luna llora,
pues a su amigo sol, la luna araña.
Lo busca en el llano y en la llanura.
Lo llama quedito y con ternura.
Y no lo encuentra, este no asoma.
Se fue en la tarde, detrás de la loma.
La luna, entonces, desaparece
por varias noches, tal vez por trece.
La clara luna se ha enamorado
del sol redondo, guapo y dorado.
Viven momentos de gran alegría,
cuando la luna aparece y aún es de día.

Espinosa, R. (2017)

El sapo y la rana

Antes de la lectura

•¿Por qué cantan los sapos y las ranas cuando llueve

El sapo y la rana

La rana cantaba al sapo:
—¡Qué feo eres,
si fueras guapo!…
Cantaba la rana sobre el charco.

La rana cantaba, y cantaba tan mal que empezó la lluvia y el vendanal.

 No llovía, jarreaba,
la rana casi se ahogaba.

—¡Ayúdame sapo, que me empapo!

 —¡Ayúdame, sapo, que me empapo!

 —Aunque me has insultado, te voy a salvar porque soy un buen sapo.

 Todo lo que tengo de feo lo tengo en el alma de guapo.

 Fuertes, G. (2019)

Resuelve la pág. 51 del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB.

Durante la lectura

•Dramaticen el poema.

La autora

Gloria Fuertes es una de las poetas españolas más importantes del siglo XX. Sus poemas son amigables, divertidos y llenos de sensibilidad

vendanal. Viento muy fuerte. por un mango.

jarrear. Llover copiosamente.

La fiesta en el mar

El autor

Andrés Díaz Marrero (Puerto Rico, 1940). Maestro, bibliotecario, cuentacuentos y profesor de creación literaria.

Socioemocional

¿Cómo crees que se sentía la estrellita?
¿Qué dirá el papá de la estrellita cuando se entere de su salida?

convida. Invita a hacer algo.

Antes de la lectura

• Imagina  una  orquesta  formada  por  los  animales del mar. ¿Cómo sonaría?

La fiesta en el mar

Suenan caracolas,
flautas de coral;
tocan los tambores,
pulpo y calamar.

Baila que te baila
en suave compás,
hay una estrellita
que brilla en el mar.
Mueve su ancha enagua
de blanco cancán
y a todos convida
con ella a bailar.
Se fugó del cielo
en noche de San Juan,
sin que se enterara,
don Sol, su papá.

Pues, cuando se entere,
¡ya ustedes verán!
Que, en la madrugada,
la vendrá a buscar.

Díaz Marrero, A. (1979)

¡Qué absurdo!

Antes de la lectura
- Los absurdos son expresiones sin sentido que nos causan gracia; por ejemplo: “por la mañana vi un león mansito que jugaba con un gansito”. ¿Puedes tú inventar uno?

¡Qué absurdo!

Este es un perro que maullaba en las noches,
amigo de un gato que ladraba a los coches.
Potentes maullidos, queditos ladridos.
Comían agüita de canela y miel,
tomaban pechugas sin sacarles la piel.
Jugaban dormidos, se reían aburridos,
en el mar vestían abrigos; eran buenos amigos.
Nadaban en la arena, se reían con pena.
Estudiaban en el teatro y actuaban en la escuela.
¿Crees que exista algo así?
Yo solo te lo cuento como me lo contaron a mí.

Espinosa, R. (s.f)

Resuelve la pág. 52 del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB.

Durante la lectura

¿Cuál de estos absurdos te parece el más gracioso?

pechuga. Parte delantera del pecho de las aves.

La autora

Rocío Espinosa Almeida es una educadora ecuatoriana. Autora de varios textos escolares, cuentos y poesía infantil.

El dragón Policarpo

Ciudadanía Mundial

Remplaz remplazar remplazar  aqui remplazar  aqui remplazar

remplaza. Remplazar aquí remplaza.

Socioemocional

¿Remplazar aquí remplazar aquí remplazar?

Antes de la lectura

• ¿Qué conoces de los dragones?

El dragón Policarpo

Suenan caracolas,
autas de coral;
tocan los tambores,
pulpo y calamar.

Baila que te baila
en suave compás,
hay una estrellita
que brilla en el mar.

Mueve su ancha enagua
de blanco cancán
y a todos convida
con ella a bailar.
Se fugó del cielo
en noche de San Juan,
sin que se enterara,
don Sol, su papá.

Pues, cuando se entere,
¡ya ustedes verán!
Que, en la madrugada,
la vendrá a buscar.

Díaz Marrero, A. (1979)

Apreciación cultural y artística

Competencia
Apreciación cultural y artística

Recursos para recrear la literatura

Poemas en audios

Los poemas en audio son recitaciones grabadas. Se comparten por WhatsApp o en Internet, especialmente en YouTube.

Los poemas en audio son recitados por una persona que utiliza su voz para darle emoción a la lectura del poema. Se puede agregar música de fondo para que el oyente encuentre un elemento adicional de expresión.

Escuchar audiopoemas mientras se realizan otras actividades, como lavar platos, evita el aburrimiento y estimula la imaginación. Resulta de gran ayuda para personas invidentes.

Te invitamos a grabar los poemas que más te gustan para compartirlos con los demás. Sigue estos pasos

Paso 1
- Elige un poema que te guste mucho.

Paso 2
- Practica la recitación del poema. Cuida la entonación.

Paso 3
- Pide a un adulto que te ayude con la grabación de tu poema, con un celular o con una grabadora. Menciona el nombre del autor.

Paso 4
- Escucha tu grabación y evalúa si está bien; de lo contrario, grábala nuevamente.

Paso 5
- Comparte tu audiopoema por las redes. Invita a tu familia y amigos a escucharlo.

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Bloque Literatura

2

Bloque comunicación oral

Pautas de comunicación oral:  escuchar con atención

Escuchar con atención es una manera de aprender en todas partes: en el hogar, con la familia; en la escuela, con los docentes, compañeros y compañeras; en el cine, en la televisión, o en la radio. Escuchar con atención es indispensable. Si no lo hacemos, perdemos detalles importantes, como en el caso de los niños y niñas de las grá cas, que no escucharon con atención las instrucciones y no saben cómo jugar.

¿Qué significa escuchar con atención?

Escuchar no es lo mismo que solamente oír. Oímos cuando nuestros oídos captan un sonido cualquiera, como el timbre de la puerta o el perro que ladra. Escuchamos cuando ponemos atención, nos concentramos en lo que nos dicen y entendemos los mensajes.

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Pautas básicas de la comunicación oral

Pautas básicas de la comunicación oral

sé+ Oír y escuchar

Características de los poemas infantiles

Lingüístico-comunicativo

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Para escuchar la narración de un cuento popular

Para escuchar la narración de un cuento popular

Ciudadanía Digital

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siembra.ec/rem2

Aprender a aprender

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Bloque Lengua y Cultura

3

Lengua y Cultura

Palabras de la naturaleza en otras lenguas

La gráfica nos muestra la diversidad étnica de nuestro país, que se manifiesta en las distintas vestimentas y adornos; también en las diferentes lenguas. Algunos pueblos están representados: pueblo waorani de la Amazonía, con su lengua wao; pueblo shuar de la Amazonía, con su lengua shuar; pueblo saraguro de Loja, con su lengua kichwa; pueblo cofán de la Amazonía, con su lengua a’ingae.

Los pueblos originarios

En Ecuador existen muchos pueblos indígenas que aún mantienen sus lenguas originarias, es decir, aquellas que tenían antes de la llegada de los españoles a nuestra tierra. Cada lengua expresa la forma de ver el mundo de los pueblos indígenas, sus costumbres y tradiciones.

Remplazar aqui

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Remplazar aqui

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Remplazar aqui

castellano | kichwa

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Resuelve las págs. xx-xx del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB. (Remplaz)

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Competencia Conciencia Cultural

Competencia
Conciencia cultural

Nuestra cultura

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Ciudadanía Digital

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Desarrollo Sostenible y ambiente

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Resuelve la pág. xx del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB. (remplazar)

Bloque Lectura

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Bloque Lectura

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Invitación

Mensajes de texto

Ciudadanía Digital

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siembra.ec/rem2
Remplazar aqui, remplazar, remplazar.

Resuelve la pág. xx del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB. (remplazar)

Palabras

Palabras

Los antónimos

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Remplazar aquí por texto

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grande | pequeño | claro | oscuro
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar

Investigadores en acción

Investigadores en acción
(Normas APA)

Remplazar Título aquí

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Apreciación artística

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Ciudadanía Digital

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Bloque Escritura

5

Bloque Escritura

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Gramática

Gramática

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capaz                   capaces

Observa los ejemplos.

Singular | Plural | Singular | Plural
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remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar

Remplazar título aquí

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Observa los ejemplos.

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Resuelve la pág. xx del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB. (remplazar)

Ortografía

Ortografía

Remplazar título aquí

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Monosílabas (tienen una sílaba) | Bisílabas (tienen dos sílaba) | Trisílabas (tienen tres sílaba) | Polisílabas (tienen cuatro o más sílaba)
flor | cin-co | bar-qui-llo | e-lás-ti-co
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
 | remplazar |  | remplazar
 |  |  | remplazar

Remplazar título aquí

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Remplazar título aquí

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trasantepenúltima | antepenúltima | penúltima | última
mur | cié | la | go
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar
remplazar | remplazar | remplazar | remplazar

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Resuelve la pág. xx del cuaderno de trabajo de Lengua 3 EGB. (remplazar)

Remplazar título aquí

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Lingüístico - Comunicativo

Lingüístico - Comunicativo

Proceso de escritura de una carta

P lanificación

• Escoge un destinatario para tu carta.

• Elabora una lluvia de ideas sobre lo que dirás.

• Selecciona algunas ideas y formula oraciones para ampliar su contenido.

Redacción

Sigue la estructura que te sugerimos.

• Encabezado: Lugar y fecha, (Escribe el nombre de la ciudad con mayúscula inicial y el mes con minúscula) Quito, Esmeraldas, Tena, julio, agosto, enero…

• Denominación (Señor. Niño. Estudiante)

• Nombre y apellido del destinatario

• Fórmula (Presente)

• Cuerpo de la carta: saludo y mensaje

• Cierre

• Despedida

• Firma

Lógico - matemático

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Lingüístico-comunicativo

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Revisión

Remplaza texto aquí.

 | Sí | No
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Publicación

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